Informe de entrevista a padres o familiar

1. Datos de identificación

T. R., de 8 años, cursa 3.º grado en una escuela pública de la Ciudad de Buenos Aires. Asisten a la entrevista su madre, L. M., de 36 años, enfermera, y su padre, D. R., de 40 años, comerciante. Están separados hace un año y T. pasa semanas alternadas en cada casa. La consulta llega derivada por la maestra de grado, con el acompañamiento del equipo de orientación escolar.

2. Motivo de consulta

La escuela pide una evaluación por dificultades para sostener la atención en clase y por conflictos con compañeros en el recreo. En la nota que envía, la maestra señala que T. se levanta del asiento, no termina las tareas y reacciona con enojo cuando pierde en los juegos.

La madre dice: «Desde que nos separamos es otro nene». El padre, en cambio, plantea: «En casa no pasa nada de esto; para mí es la maestra, que no lo sabe manejar». Los dos coinciden en que T. está más callado y en que, según sus palabras, «le bajó la confianza».

3. Historia del motivo de consulta

Según ambos, las dificultades en la escuela aparecieron en 2.º grado, antes de la separación, y se hicieron más visibles este año. La maestra de 2.º ya había hecho comentarios sobre la atención en las reuniones, sin pedir una consulta.

En casa, la madre probó sacarle las pantallas los días de semana y sentarse con él a hacer la tarea, con resultados dispares. El padre sostiene que «con límites claros se le pasa». No hubo consultas previas con psicología, psicopedagogía ni neurología.

4. Anamnesis (historia evolutiva)

• Embarazo buscado y sin complicaciones. Parto a término, por cesárea programada, sin internación neonatal.
• Desarrollo motor dentro de lo esperado: caminó alrededor del año.
• Lenguaje: primeras palabras cerca del año y frases de dos palabras antes de los dos. No tuvo tratamiento fonoaudiológico.
• Sueño: le cuesta dormirse en la casa de la madre, donde comparte habitación con su hermana; en la casa del padre duerme solo y sin dificultad.
• Alimentación selectiva desde los 3 años: come un repertorio acotado de comidas.
• Salud: asma leve, con medicación en las crisis y controles al día con el pediatra. Sin internaciones ni cirugías.
• Escolaridad: jardín desde los 3 años, sin dificultades referidas. No repitió.

5. Dinámica familiar

T. convive con su madre y su hermana de 4 años las semanas pares, y con su padre las impares. Los adultos se comunican por mensajes y reconocen que discuten por los horarios y por el uso de las pantallas. En la casa de la madre hay rutinas fijas de comida y sueño; en la del padre los horarios son más flexibles y, según refiere la madre, T. usa la consola sin límite, algo que el padre relativiza.

La familia extensa participa del cuidado: la abuela materna busca a los chicos de la escuela dos veces por semana. No hay antecedentes de tratamientos psicológicos en la familia. Ambos describen la separación como conflictiva en los primeros meses y más ordenada en la actualidad.

6. Observaciones de la entrevista

Los dos adultos asisten juntos y puntuales, y aceptan la consulta sin reticencias. El clima se tensa cuando se habla de la organización de las semanas: se interrumpen y cada uno se dirige al profesional en lugar de al otro. La tensión baja cuando describen a T., en quien coinciden: «cariñoso» y «muy exigente consigo mismo».

Se observa una diferencia en la lectura del problema: la madre lo ubica en lo emocional y el padre, en el manejo del aula. Los dos piden pautas concretas y se muestran dispuestos a sostener el proceso.

7. Hipótesis provisorias, plan de evaluación y acuerdos

Las hipótesis se plantean como preguntas para la evaluación, porque todo lo registrado hasta acá es relato de los adultos y T. todavía no fue entrevistado: si las dificultades atencionales aparecen también fuera de la escuela, qué peso tiene la reorganización familiar en lo que se observa en el aula, y cómo lo afectan las diferencias de encuadre entre las dos casas.

• Cuatro encuentros individuales con T.: hora de juego, técnicas gráficas y pruebas de atención.
• Cuestionarios para completar por la maestra y por cada adulto.
• Contacto con la escuela, con autorización escrita de ambos progenitores.
• Devolución a los adultos y, en lenguaje adecuado a su edad, a T.
• Encuadre: frecuencia semanal, honorarios y ausencias acordados en la entrevista. Ambos firman el consentimiento informado.